职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

我国的职业教育体系包括两部分内容：

1．职业学校教育

职业学校教育是学历性的职业教育，分为初等、中等、高等职业学校教育。

2．职业培训

职业培训是按照职业或劳动岗位对劳动者的要求，以开发和提高劳动者的职业技能为目的的教育和训练活动。是非学历性的短期职业教育。职业培训的形式多种多样，目前，我国的职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训。可以根据实际情况，将职业培训分为初级、中级、高级职业培训。

此外，我国普通中小学在进行文化基础知识教育的同时，适当引入职业教育的内容，对学生进行职业指导和开设有关职业课程，使学生获得初步的职业知识和职业技能。

在职业教育发展的过程中，也存在一些不容忽视的问题。主要表现为：一是办学思想不够端正，办学目的不够明确。至今还有一些学校基本沿袭普通教育的办学模式和思路，特别是开通升学渠道以后，竟转为以升学为目标，教学以考试为指挥棒，完全改变了办职业教育的初衷。二是与实际需要相脱离。有些学校不是根据区域经济发展特别是就业需要来设置专业、组织教学内容，而是有什么条件就开办什么专业，有什么教师就开什么课程，培养的毕业生不被市场所接受，就业率极低。

职业教育的基本概念

基本概念从字面上来看，“基本”一词的“基”，是基础、开始的意思；“本”，常指草木的根茎。“基本”一般指事物的根源或根基。

概念是反映对象本质属性的思维形式。亚里士多德把科学概念分为基本概念和派生概念，认为基本概念是无须定义、原始的概念。杜家龙认为，基本概念实际上就是科学理论的特殊语言或称专业俗语，一般具有3个方面的特征：基本概念是本学科的基础；基本概念的含义和精神贯穿学科始终；基本概念是在学科理论体系中出现频率最高的概念。周旺生认为，基本概念在整个概念体系中占有特别重要的地位，其他概念一般派生于这类概念，或者说这类概念包含着基本概念。

职业教育的基本概念是指在职业教育学中最基本的、最普遍的概念。一般有如下几个特征：

(一)基础性

职业教育的基本概念是职业教育学赖以产生与发展的基础，学科理论体系是在它之上建立和发展起来的。职业教育学的其他概念都建立在职业教育的基本概念之上或由它派生。一个学科基本概念不清楚、不科学，就会动摇这门学科的根基。

(二)共存性

职业教育的基本概念贯穿于职业教育学科。职业教育学科产生与发展以及实际问题的解决都要受到基本概念的影响和制约。

(三)普遍性

由于职业教育的基本概念是职业教育最基本的概念，在职业教育

(四)支配性

职业教育的基本概念支配着职业教育的其他概念，如果基本概念发生变化，职业教育以及职业教育其他概念也会随之发生变化。

职业教育特色

职业教育特色，是由职业教育的本质属性，特别是它的内在矛盾的特殊属性所决定的。《中华人民共和国职业教育法》明确提出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”《中国教育改革和发展纲要》也提出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”它的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。这就规定，职业教育具有双重属性。首先是有其它类型教育都具有的一般属性，是培养人的社会活动。同时又有其它类型教育所不具有的特殊属性。它是直接为地方经济和社会发展，包括行业建设服务的；它是直接为人的就业服务的；它与市场特别是劳动力市场的联系最直接、最密切。这些特殊的属性，就确定了职业教育具有其它类型教育的不可替代性。

根据职业教育的特殊属性和一些深受社会欢迎的职业学校的办学实践，我认为职业教育比较明显的特色体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等三个方面。凡是这些特色明显的学校，就受到社会的欢迎，发展就生机勃勃。

第一，地方性与行业性。

发展职业教育的出发点和落脚点，主要是为地方经济建设、

职业教育的地方性与行业性，还体现在地域和行业的差异性上。不同地方和行业对人才的需求是不一样的，不同地区有不同的资源状况，产业结构、开发方向和生产力水平也不相同，同样是农村，南方和北方的种植业、养殖业、餐饮业等就不一样，不同行业的技术结构、生产力水平也有差异，等等。职业教育必须主动适应这种差异性，突出地方和行业的特点。

第二，技术技能性。

职业教育技术技能性，是由培养目标所决定的。职业教育培养的毕业生主要是直接进入劳动力市场。社会对人才的需求是多种多样的，培养人才的教育应该有所侧重，有所分工。有关专家以生产或工作活动的过程和目的为标准，将社会所需要的人才类型大致分为学术型、工程型、技术型和技能型等四种。